À propos d’IMPROVA
- Qu’est-ce que c’est, IMPROVA ?
- Qui est derrière IMPROVA ?
- Quels sont les objectifs d’IMPROVA ?
Ces informations sont liées au module eSano pour les enseignants intitulé "Apprentissage social et émotionnel : améliorer le bien-être des élèves". L’apprentissage social et émotionnel enseigne des compétences précieuses qui aident les élèves à gérer leurs émotions, à établir des relations positives et à prendre des décisions responsables.
Dans le module eSano, vous découvrirez diverses stratégies pour intégrer ces principes dans votre classe. Ces stratégies peuvent aider vos élèves à développer une bonne estime de soi, à nouer des amitiés solides et à affronter les situations sociales avec confiance.
Qu'est-ce que c’est, IMPROVA ?
Ainsi, IMPROVA représente un bond en avant dans le domaine de la santé mentale et du bien-être des adolescents.
Les adolescents, les enseignants, les parents, les experts et les décideurs travaillent tous ensemble pour améliorer la santé mentale et le bien-être et lutter contre la stigmatisation et les inégalités sociales liées à la santé mentale.
Qui est derrière IMPROVA ?
Quels sont les objectifs d’IMPROVA ?
L’objectif principal d’IMPROVA est de promouvoir la santé mentale et le bien-être des adolescents.
IMPROVA est conçu pour aider les adolescents et leurs familles à prendre des décisions éclairées en matière de santé mentale, tout en fournissant aux écoles et à la communauté des outils visant à améliorer la santé mentale et à réduire la stigmatisation.
Le programme propose une large gamme d’outils complets pour détecter les premiers signes de problèmes de santé mentale, promouvoir le bien-être mental et prévenir les problèmes courants chez les jeunes. Accessible depuis n’importe quel appareil via la plateforme eSano (application et site web), IMPROVA permet une diffusion flexible et pratique des ressources.
Ce programme sera mis en œuvre dans les établissements scolaires, avec des modules complémentaires pour les enseignants, les adolescents, les parents et d’autres membres du personnel scolaire. En impliquant tous les acteurs dans le soutien aux adolescents, IMPROVA adopte une approche globale et intégrée pour promouvoir leur bien-être.
La santé mentale des jeunes est primordiale, et IMPROVA se consacre à fournir aux adolescents, à leurs familles et au système éducatif les outils nécessaires pour prendre des décisions informées concernant leur bien-être.
Compétences psycho-sociales
- Que sont les compétences psycho-sociales ?
- Pourquoi les compétences psycho-sociales sont-elles importantes ?
- Comment les écoles peuvent-elles promouvoir les compétences psycho-sociales ?
Que sont les compétences psycho-sociales ?
Les compétences psycho-sociales sont une partie intégrante de l’éducation et du développement humain. Elles peut être décritent comme un processus par lequel les jeunes et les adultes apprennent à gérer leurs émotions, à former des identités saines, à développer des habitudes de communication efficaces et saines, et à atteindre des objectifs. Les CPS les aide également à accroître leur empathie, à établir et à maintenir des relations saines et à prendre des décisions responsables.
Le cadre CASEL, développé par le Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL), fournit une approche complète des compétences psycho-sociales (CPS). Le cadre comprend cinq compétences fondamentales : la conscience de soi, la gestion de soi, la conscience sociale, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable.
Les compétences psycho-sociales sont une partie intégrante de l’éducation et du développement humain. Un processus par lequel tous les jeunes et les adultes acquièrent et appliquent les connaissances, les compétences et les attitudes pour :
- développer des identités saines (conscience de soi)
- gérer les émotions et atteindre des objectifs personnels et collectifs (gestion de soi)
- ressentir et montrer de l’empathie envers les autres (conscience sociale)
- établir et maintenir des relations de soutien (compétences relationnelles)
- prendre des décisions responsables et bienveillantes (prise de décision responsable)
Environnements clés
Salles de classe : Les élèves passent une grande partie de leur journée à l’école, principalement dans la salle de classe, où ils développent leurs compétences psycho-sociales (CPS) à travers un enseignement direct, des relations de confiance et une intégration académique.
Écoles : Les écoles, en collaboration avec les familles et les communautés, jouent un rôle clé dans le soutien au développement psycho-social des élèves. À l’échelle de l’école, cela inclut des initiatives de soutien pour les adultes, la promotion de la voix et du leadership des jeunes, des systèmes disciplinaires positifs, ainsi que des services de soutien aux élèves et des relations solides entre familles et écoles.
Familles : Les familles ont une influence déterminante dans la promotion des CPS. Des liens solides entre familles et écoles renforcent les compétences psycho-sociales, et les programmes basés sur des données probantes sont d’autant plus efficaces lorsqu’ils sont prolongés à la maison. L’implication des familles dans la planification, la mise en œuvre et l’amélioration des programmes CPS est essentielle, car elle permet d’harmoniser les valeurs scolaires avec celles de la famille.
Communautés : Les organisations communautaires, en partenariat avec les écoles et les familles, soutiennent l’éducation psycho-social à travers des relations de confiance et des activités enrichissantes en dehors de l’école. Les jeunes sont influencés par divers groupes de pairs et interactions communautaires, notamment les équipes sportives, les organisations locales et les prestataires de soins de santé.
Pour que les programmes de développement psycho-social soient efficaces, ils doivent être intégrés de manière fluide dans tous les aspects de l’environnement d’apprentissage des élèves, en impliquant activement ces quatre dimensions.
Les cinq compétences fondamentales
Conscience de soi
La conscience de soi implique la compréhension de nos émotions, de nos pensées et de leur impact sur nos actions, ainsi que la réflexion sur notre identité et nos biais. Cela inclut la capacité à avoir un sens de l’identité sain, de pratiquer l’autoréflexion et de chercher un sens à nos expériences.
Améliorer cette conscience renforce notre régulation émotionnelle, ce qui booste l’intelligence émotionnelle. Elle favorise également la confiance en soi et la résilience, en nous aidant à identifier nos forces et nos faiblesses, facilitant ainsi la gestion des défis.
Gestion de soi
La gestion de soi est la capacité de contrôler ses émotions, ses pensées et ses comportements dans différentes situations pour atteindre des objectifs. Cela inclut la capacité à différer la gratification, à gérer le stress et à rester motivé pour atteindre des objectifs à la fois personnels et collectifs.
Elle aide les adolescents à atteindre leurs objectifs en leur permettant de réguler efficacement leurs émotions, pensées et actions. Elle renforce également la résilience en les aidant à faire face au stress, à retarder la gratification et à maintenir leur motivation, favorisant ainsi la persévérance.
Conscience sociale
La conscience sociale est la capacité de comprendre différentes perspectives et d’empathiser avec les autres. Cela inclut la compassion, la compréhension des normes sociales et la reconnaissance des ressources dans les milieux familiaux, scolaire et communautaire.
Elle favorise l’empathie en aidant les individus à saisir des perspectives variées, en promouvant la compassion et la bienveillance. Elle renforce également les liens communautaires en aidant les adolescents à identifier et utiliser les systèmes de soutien présents au sein de leurs familles, écoles et communautés.
Compétences relationnelles
Les compétences relationnelles désignent la capacité à établir et maintenir des relations avec les autres. Cela inclut des aspects tels que la communication claire, l’écoute active, la coopération, la collaboration, la résolution constructive des conflits, ainsi que la capacité à naviguer dans divers environnements sociaux, faire preuve de leadership, et offrir ou solliciter de l’aide.
Ces compétences renforcent la capacité des adolescents à communiquer et à écouter de manière efficace, favorisant ainsi des connexions authentiques et des relations positives. Elles aident également à résoudre les conflits en fournissant des outils pour gérer les différends, négocier des divergences et résoudre des tensions, ce qui contribue à des dynamiques interpersonnelles plus saines.
Prise de décision responsable
La prise de décision responsable consiste à faire des choix réfléchis et bienveillants pour soi-même et pour les autres. Elle implique d’analyser les conséquences de nos actions et de rechercher des solutions qui favorisent le bien-être collectif.
Elle incite à des choix réfléchis qui profitent à l’ensemble, renforçant la responsabilité personnelle. Elle aide les individus à reconnaître l’impact de leurs décisions et à chercher des options qui soutiennent le bien-être de leur communauté.
Si vous souhaitez mieux comprendre les changements que subissent vos élèves au cours de l’adolescence et apprendre à les accompagner dans cette phase critique, explorez le module eSano "Comprendre le développement de l'adolescence : Naviguer dans le changement".
Si vous cherchez des moyens de favoriser la résilience et une attitude d’apprentissage positive chez vos élèves, consultez le module eSano "Cultiver un état d'esprit de croissance chez les élèves".
Pourquoi les compétences psycho-sociales sont-elles importantes pour la santé mentale et le bien-être ?
Bien-être émotionnel et mental : Les CPS favorisent un développement global chez les enfants, renforçant leur résilience et leur intelligence émotionnelle, des qualités indispensables pour leur apprentissage leur épanouissement personnel.
Création de facteurs de protection : Les CPS contribuent à l’établissement de relations réactives et à la création d’environnements sûrs, qui jouent un rôle clé dans la gestion des défis de santé mentale des élèves.
Amélioration des compétences psycho-sociales : Les recherches indiquent que les CPS dotent les élèves de compétences telles que la gestion du stress, ce qui a un impact positif sur leur santé mentale.
Soutien préventif universel : En tant que système de soutien universel, les CPS contribuent à créer un environnement scolaire bienveillant, accessible à tous les élèves, indépendamment de leurs besoins spécifiques.
Les CPS jouent un rôle crucial en renforçant des « facteurs de protection » qui atténuent les effets des défis de santé mentale : des relations réactives, des environnements émotionnellement sûrs et le développement des compétences.
Des études montrent que les CPS, telles que la gestion du stress et la compréhension des émotions, ont un impact positif sur la santé mentale des élèves. Cependant, il est important de noter que ces compétences ne doivent pas remplacer les services de santé mentale pour les élèves nécessitant un soutien supplémentaire. Les CPS ne sont pas une forme de thérapie mais plutôt une approche préventive et universelle visant à soutenir tous les élèves.
Pourquoi les compétences psycho-sociales sont-elles particulièrement importantes pour les enseignants d'adolescents ?
Réussite académique : La recherche démontre que les compétences psycho-sociales sont fortement liées à la réussite académique et à un environnement d’apprentissage positif. Les élèves qui possèdent de solides compétences psycho-sociales gèrent mieux le stress, restent concentrés et participent activement à leur apprentissage, et des effets durables dans leur parcours scolaire.
Développement de compétences de vie : Les CPS dotent les élèves de compétences de vie essentielles au-delà des simples résultats académiques. Elles leur permettent de comprendre et de gérer leurs émotions, de fixer et atteindre des objectifs, de faire preuve d’empathie, et de prendre des décisions responsables. Ces compétences favorisent la réussite à long terme, tant au niveau personnel que professionnel, en réduisant également le risque de comportements violents ou de toxicomanie.
Climat scolaire : Les CPS améliorent la perceptions des élèves du climat scolaire, de la sécurité et du sentiment d’appartenance. Ces compétences créent un environnement scolaire positif qui favorise la réussite académique, la santé mentale et des relations harmonieuses. Les recherches montrent que les élèves qui entretiennent des relations solides avec leurs enseignants et leurs pairs sont davantage motivés et impliqués dans leur apprentissage. Ils sont également plus résilients face aux défis scolaires, persévérant dans des tâches complexes et cherchant de l’aide lorsqu’ils font face à des situations difficiles comme le harcèlement ou des menaces.
Gestion du comportement : En favorisant des compétences psycho-sociales comme l’auto-régulation, le contrôle des impulsions et la résolution de conflits, les enseignants peuvent prévenir les problèmes de comportement et créer un climat de classe favorable où tous les élèves se sentent valorisés et respectés.
Santé mentale : Les élèves participant à des programmes de CPS ont connu moins de problèmes de comportement, une diminution de la détresse émotionnelle et une amélioration des comportements prosociaux.
Les CPS sont-elles aussi bénéfiques pour les adultes ?
La recherche montre que les compétences psycho-sociales profitent également aux adultes. Ceux qui possèdent de solides compétences en régulation émotionnelle et un bon bien-être personnel sont mieux équipés pour prévenir le burn-out, se sentent plus efficaces dans la gestion des comportements et signalent une diminution de l’anxiété liée au travail. Ils y parviennent en favorisant des relations nourrissantes avec les élèves, en modélisant un comportement positif et en gérant efficacement leurs propres émotions.
Ces enseignants affichent également des niveaux plus élevés de patience, d’empathie et de communication saine. Il est important de noter que ces capacités, en particulier la régulation émotionnelle, sont les plus efficaces lorsque les enseignants se sentent soutenus par leurs directeurs d’école.
Comment les écoles peuvent-elles promouvoir les compétences psycho-sociales ?
est une approche fondée sur des données probantes qui définit les compétences psycho-sociales (CPS). Ce cadre est adaptable à différents groupes d’âge et cultures, et est utilisé à l’échelle mondiale par des districts scolaires, des États et des pays pour établir des normes d’apprentissage et favoriser le développement des compétences psycho-sociales des élèves. Il souligne l’importance de la collaboration entre familles, enseignants et communautés pour soutenir ce développement.
Les CPS à l’échelle de l’école représentent une approche globale qui intègre les compétences psycho-sociales tout au long de la journée scolaire, en classe, dans les activités scolaires et parascolaires. Elle implique activement les administrateurs, le personnel éducatif, les familles et les communautés dans le processus.
Pratiquer des compétences psycho-sociales, comme la réflexion et la collaboration, pendant les cours, telles que le travail en groupe sur la façon d’aborder un problème de mathématiques.
Des opportunités pour les élèves de développer des relations de soutien avec leurs pairs et des adultes, comme une « réunion matinale » ou un rapide point de contact avec un mentor du personnel.
Apprendre et pratiquer des compétences psycho-sociales avec un enseignement adapté à l’âge, comme des cours sur comment être un bon ami ou comment faire face au stress.
Modélisation des compétences psycho-sociales par des adultes et recherche proactive de moyens pour soutenir les élèves.
Les familles, les éducateurs et les élèves travaillant ensemble pour planifier et discuter des stratégies de promotion des CPS.
Les adolescents doivent se sentir en sécurité et faire partie d’une communauté soutenante et motivante. Les relations entre enseignants et élèves sont établies de manière positive.
Les CPS doivent également être incorporées à travers les cours enseignés. Cela signifie que les élèves peuvent pratiquer et améliorer leurs compétences psycho-sociales pendant les cours.
Exemple : Imaginez une salle de classe de mathématiques où un élève se trouve confronté à un problème qu’il ne parvient pas à résoudre. Grâce à une bonne conscience de soi, il peut identifier et nommer sa frustration. Il utilise ensuite ses compétences d’autorégulation pour se calmer et aborder à nouveau l’exercice. De plus, ses compétences relationnelles lui permettent de demander de l’aide à son enseignant ou à ses camarades, facilitant ainsi sa compréhension et la résolution du problème.
- L’enseignement des compétences psycho-sociales (CPS) doit être explicite pour que les adolescents puissent les développer et les intégrer dans leur vie quotidienne. Il est essentiel de les enseigner avec un programme où les compétences et les attitudes psycho-sociales sont abordées de manière progressive, adaptée au développement, et sensibles aux contextes culturels et sociaux.
Les 3 points clés à retenir sur les CPS
Les CPS sont la base de nombreuses priorités essentielles : elles aident les jeunes et les adultes à acquérir des compétences qui les préparent au succès académique, à des carrières épanouissantes, à des relations saines et à un engagement civique responsable.
La recherche est claire : l’intégration des CPS dans les écoles conduit à des résultats positifs, notamment de meilleurs résultats scolaires, ainsi qu’une diminution du stress et de l’anxiété.
Il n’y a pas une seule approche : les CPS rassemblent les familles, les écoles et les communautés pour s’assurer que chaque enfant bénéficie de relations bienveillantes et de ce dont il a besoin pour apprendre, grandir et s’épanouir.
Pour plus d’informations, consultez également :
Page CASEL – une page web pour promouvoir les CPS : pg.casel.org